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北大经院课堂 | 当“网络主播”是一种怎样的体验?

2020-02-24  

 
 
 
 
 
 

 新的学期已经悄然开始,犹记得寒假前我们的依依惜别。虽然疫情阻挡了我们的相见,但是阻挡不了大家学习的热情。

 2月17日,北大经院云上课堂顺利开启!

 我们北大经院的老师们,第一次做“网络主播”,或许有一丝丝的紧张?或许感到新鲜又新奇?

 各位老师一定非常难忘,听听他们怎么说!

 

@刘怡老师

 

教授课程:《财政学》

 对于习惯于传统课堂面对面讲授的师生来说,直播课堂是全新的。课程筹备过程中,老师也变成了学生。正式上课前的准备非常紧张,先是检查硬件。我发现家里的网速不够,紧急联系联通公司。按照疫情防控期间要求,向小区提起申报。逐级申请,终于获准,联通师傅进入防控严密的小区。调整宽带服务系统后,网速依然不够理想,又网购到大功率路由器。完成了一系列安装调试,紧接着就是学习掌握教学平台的操作。我积极参与了学校教师教学发展中心组织的网络培训课,加入200多人的微信群,跟教学网和其他院系的老师交流请教,课前跟教研室同事和助教反复练习。

 网络教学不同于传统课堂面授,如何吸引学生的注意力非常关键。上课前我开始认真设计教学内容和环节。网络在物理空间上不具备与学生面对面直接交流的优势,但面对电脑或手机屏幕,老师和学生的距离更近了,除直播互动课堂,还可以使用视频、文件分享、线上讨论等方式与学生交流,以及利用教学平台管理教学活动,使课堂得到延伸,保障教学效果。

 网络技术支撑下的教学活动可以更具活力。教师可以利用互联网技术激励学生主动学习和研究。在网络提供的客观环境下,教学资源更加丰富,学生获得数据和信息的能力大大增强。教师可以根据技术的变化需要调整教学内容,担当学生学习导航者的角色。

 

@陈仪老师

 

教授课程:《高级宏观月博首页登录入口欢迎您II》等

 本周三次使用ClassIn平台直播授课,共计8个课时。三次课堂参与人数分别约为60人、40人、150人,受众覆盖本、硕、博各个层面的学生,亦包含若干留学生。总体情况良好,网络无卡顿,学生端视听效果较佳,课堂气氛较为活跃。

 在授课过程中能明显感受到学生们对直播授课的新鲜感、好奇心以及跃跃欲试的心情。当然,教学形式终究应该为教学内容服务,直播授课这种新的形式在为一部分内容的讲授提供便利、增色添彩的同时,也对另一部分内容的讲授提出了挑战。如何让非常时期的教学形式更好地为教学内容服务,仍是我在接下来的授课中需要不断探索的问题。

 

@吴泽南老师

 

教授课程:《高级微观月博首页登录入口欢迎您》等

 作为教师,本人对网络教学最大的体验是充分感受到学生的“表面”与“实际”参与度不一致的有趣现象。

 具体而言,在教师不进行任何沟通和解释的情形下,绝大部分学生选择不开摄像头。这给教师带来的最直接感受是学生的“表面”参与度不如传统课堂教学。在传统课堂中,教师不用担心看不见学生,这使得师生互动有了最基本的保证。而在网络直播教学中,学生选择关闭摄像头使得老师在教学中陷入一种较为“孤独”的状态:教师面对的仅仅是一面冰冷的屏幕。由于教学本质上是一种师生互动的过程,这将给任课教师带来较大的困扰,影响教学质量。

 事实上,我本人非常理解学生不开摄像头的行为。从学生的角度出发,我认为原因有二。首先,传统教室强迫每个人都“露脸”,因此自己不会受到额外的关注;而在网络课堂中,如果只有少数学生“露脸”,一旦开摄像头,自己也将获得全部学生的关注,产生一种极大的不自在感。其次,为了“露脸”,学生需要上课前选择适当的听课场景甚至提前整理一下自己的仪容装扮。

 

@李博老师

 

教授课程:《月博首页登录入口欢迎您原理II》

 万事开头难。《月博首页登录入口欢迎您原理II》课程于2月17日15:10第一次在线授课,我和助教团队在2月16日晚上就基本处于待命状态。考虑到在线教学系统在授课首日有可能出现网络拥堵的情况,我们在学校计算中心申请了Webex视频会议作为应急方案。

 2月17日下午13:35分,网络状态良。助教团队非常认真负责,为了确保课程顺利开讲,进行了创建课堂测试。但这导致了一个问题:在ClassIn系统中,助教变为了教师,而我的身份变为了助教。我们在测试的时候碰到过这种情况,当时的预案是我依然可以以助教(台上)的身份完成教学。另一个情况是原本要在后台协助我课堂操作的助教无法以助教身份进入教室,在尝试了多种方法未果后,两名助教非常机智地通过互换教学网账号的方式于14:05解决了问题。

 15:00,一切就绪,我进入教室等待开课。“这也许是世界历史或者人类历史上再一次打破知识壁垒的一次尝试,而你我身在其中”,这句话是我课程的开场白。授课进行地非常顺利,网络流畅,系统操作便捷。我完成了这节课的课程计划,和同学们探讨了月博首页登录入口欢迎您的科学属性、宏观月博首页登录入口欢迎您的高维度以及GDP指标如何“降维打击”刻画经济运转等话题。我们还尝试了举手、抢答器、答题器等互动工具,效果良好。比较遗憾的是同学们都羞涩地关闭了摄像头,我无法直接看到同学的反馈。

 2月19日,我带领大家进行了第一次小班研讨课,分18:40第一场和19:40第二场授课,两场内容一致,同学们自主选择参加其中一场。可能是一回生二回熟,这一次的课堂气氛活跃了很多。不过,我发现相比于举手发言和上台讲话,同学们更喜欢在“聊天”场景里面打字互动。

 

@王熙老师

 

教授课程:《金融工程》等

 学院很早就开始跟老师沟通教学工作调整方案,要求延期不停教,延期不停学。因为学院布局极早,因此我也从二月初就开始着手准备网络教学。在准备网络教学的过程中,除了准备日常必须准备的课件,习题和作业,我还观看了不少直播视频,网红视频,其中也有不少网络教学视频。在谈我直播的一些心得体会之前,我想先谈一下我现在对大学教育的认识。

 在过去的大半个月里,我发现知识对比十年前已经变得更易于获取,甚至于可以称为廉价。学生基本可以通过很低的手段就获取到他所需要的知识。即使是极为前沿的知识,现在的获取成本也相当低下。

 那么我不禁要问,是什么让我们大学教育还能继续存在?或者我们的核心竞争力是什么?甚至可以这样说,我所教授的内容,在当前的网络时代获取极为简单,是什么促使了学生坐在了我的课堂里,并且愿意付诸精力用心听讲?

 我现在的答案(可能不成熟)是知识体系与逻辑架构。是的,知识已经变得越来越廉价,维基百科基本可以告诉我们任何东西。但是,人的注意力是有限的,如何有效的利用有限的注意力去掌握相对庞杂的知识呢?我现在的答案是利用知识体系与逻辑构架,来帮助学生搭建他们的记忆宫殿。

 教师作为知识的输出方,简单的罗列和陈述概念会让学生参与性不强,因为这些信息对于学生来讲都易于获取。但是强调重点概念,道明其存在的前因后果,带领学生从一个概念延申至另一个概念,不断的用范例去强化这些概念和他们的逻辑关系,让知识变得更为的立体,让书本本身变成故事,让学生对于知识有着更宏观的掌握,就是我们的本质工作,甚至于也是我们的核心竞争力之所在。

 

 

更多详细内容,敬请期待下一期推送

 

 

 

供稿 | 教务办公室

美编 | 奥奥

责编 | 阿布、禾禾、奥奥


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